sábado, 4 de julho de 2009
Os produtos
Estes são os produtos construídos pelos grupos. Uma boneca(beinquedo), um chinelo, bijuterias e roupas.
Elaboração e reflexão dos conceitos
Construção dos conceitos, após a saída a campo a Fábrica de Calçados Beira Rio.
Nossas reflexões finais!
O necessário é que, subordinado, embora, a prática “bancária”, o educando mantenha vivo em si o gosto da rebeldia que, aguçando sua curiosidade e estimulando sua capacidade de arriscar-se, de aventurar-se, de certa forma o “imuniza” contra o poder apassivador do “bancarismo”. (FREIRE,1998).
A oficina faz com que o aluno se mantenha de uma certa forma imunizado contra esse ensino bancário, contra as aulas monologas, pelo simples fato da Oficina inserir o aluno no conteúdo estudado, além de ser um ensino prazeroso para ambas as partes interessadas.
Este estágio, envolvendo a Oficina Pedagógica nos faz perceber que podemos sair das aulas tradicionais e inovar com técnicas já conhecidas, mas que por falta de experiência faz com que docentes não invistam nestes métodos, tão eficazes quanto a utilização de livros didáticos em sala de aula.
Esta proposta de trabalho diferenciada torna o aluno um elemento atuante, não só no foco do processo de aprender, mas também a reconhecer sua própria capacidade de interferência e opinião no meio em que vive. Através da saída a campo, eles passaram a opinar e criticar o tema estudado nesta oficina.
Diante do resultado deste trabalho, estamos mais cientes de que os professores devem repensar a sua atuação na educação, para que se tornem motivadores e construtores efetivos do conhecimento, e que as Oficinas de Aprendizagem, devem ser mais utilizadas nas escolas para motivarem os alunos a aprenderem e construir conhecimentos de forma mais prazerosa.
A oficina faz com que o aluno se mantenha de uma certa forma imunizado contra esse ensino bancário, contra as aulas monologas, pelo simples fato da Oficina inserir o aluno no conteúdo estudado, além de ser um ensino prazeroso para ambas as partes interessadas.
Este estágio, envolvendo a Oficina Pedagógica nos faz perceber que podemos sair das aulas tradicionais e inovar com técnicas já conhecidas, mas que por falta de experiência faz com que docentes não invistam nestes métodos, tão eficazes quanto a utilização de livros didáticos em sala de aula.
Esta proposta de trabalho diferenciada torna o aluno um elemento atuante, não só no foco do processo de aprender, mas também a reconhecer sua própria capacidade de interferência e opinião no meio em que vive. Através da saída a campo, eles passaram a opinar e criticar o tema estudado nesta oficina.
Diante do resultado deste trabalho, estamos mais cientes de que os professores devem repensar a sua atuação na educação, para que se tornem motivadores e construtores efetivos do conhecimento, e que as Oficinas de Aprendizagem, devem ser mais utilizadas nas escolas para motivarem os alunos a aprenderem e construir conhecimentos de forma mais prazerosa.
O Estágio
Ao chegarmos ao final deste estágio, podemos compreender a importância de uma Oficina de Aprendizagem, pois ela é uma forma prazerosa de aquisição do conhecimento, especialmente quando ocorre na Geografia, que é uma disciplina caracterizada pela memorização.
Além da Oficina, o trabalho de campo, faz com que os alunos conheçam um meio que era, até então desconhecido a eles, faz abrir as portas do questionamento como ocorreu na Fábrica de Calçados Beira Rio, onde fizeram muitas perguntas ao Gerente Administrativo da fábrica, vimos que realmente houve um interesse pelo o que estavam observando no trabalho de campo. Também, podemos mostrar na prática, o que é uma indústria e o que ocorre dentro dela. Isso os alunos não esquecerão, pois puderam relacionar com o estudado.
Conforme FREIRE (1998), [...] “nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo”. Com esta Oficina, os educandos passam a compreender e construir o saber, e ver que eles fazem parte do que lhes é ensinado. É necessário que os alunos compreendam o que é uma Indústria, principalmente por serem futuros professores, e dessa forma ajudar na construção dos conceitos de seus futuros alunos, pois a Sociedade atual depende da existência e do funcionamento destas Indústrias.
É impressionante como estes estágios nos fazem obter uma grande troca de saberes entre educandos e educadores, pois ao passo que lhes ensinamos algo, aprendemos simultaneamente.
Além da Oficina, o trabalho de campo, faz com que os alunos conheçam um meio que era, até então desconhecido a eles, faz abrir as portas do questionamento como ocorreu na Fábrica de Calçados Beira Rio, onde fizeram muitas perguntas ao Gerente Administrativo da fábrica, vimos que realmente houve um interesse pelo o que estavam observando no trabalho de campo. Também, podemos mostrar na prática, o que é uma indústria e o que ocorre dentro dela. Isso os alunos não esquecerão, pois puderam relacionar com o estudado.
Conforme FREIRE (1998), [...] “nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo”. Com esta Oficina, os educandos passam a compreender e construir o saber, e ver que eles fazem parte do que lhes é ensinado. É necessário que os alunos compreendam o que é uma Indústria, principalmente por serem futuros professores, e dessa forma ajudar na construção dos conceitos de seus futuros alunos, pois a Sociedade atual depende da existência e do funcionamento destas Indústrias.
É impressionante como estes estágios nos fazem obter uma grande troca de saberes entre educandos e educadores, pois ao passo que lhes ensinamos algo, aprendemos simultaneamente.
Metodologia da 3ª aula.
Neste último encontro construímos com os alunos os conceitos que foram vistos ao longo da oficina, e socializamos no blog o que foi construído coletivamente.
Ao construir os conceitos, o aluno realmente aprende, por exemplo, a entender um mapa, a compreender o relevo, o que é região, nação, município. Ao conhecer, analisar e buscar as explicações para compreender a realidade que está sendo vivenciada no seu cotidiano, ao extrapolar para outras informações e ao exercitar a crítica sobre essa realidade, ele poderá abstrair esta realidade concreta, teorizar sobre ela e construir o seu conhecimento. Ao construir os conceitos, o aluno aprende e não fica apenas na memorização. (CASTROGIOVANI... [et al.]. 1999).
Metodologia da 2ª aula.
Na oficina foi oportunizado aos alunos um Trabalho de Campo a Fábrica de Calçados Beira Rio, para que eles pudessem analisar, observar, opinar, criticar e obter o conhecimento de um meio, até então desconhecido a eles.
Na Fábrica, tiveram o acompanhamento de um responsável pelas informações cedidas sobre a Empresa, onde realizaram conversas e tiraram dúvidas que surgiram.
Neste segundo encontro foi possível perceber a importância de um trabalho de campo no meio pedagógico, pois os alunos podem ver na prática a teoria que foi discutida com eles no primeiro encontro. Um trabalho de campo:
Permite, através do registro e da representação do que foi observado, o exercício da criatividade, seja na verbalização ou produção textual, seja na elaboração de desenhos, croquis, maquetes ou montagem de fotos e figuras. Abre espaço para que o aluno ou o grupo estabeleça opiniões e faça uma apreciação crítica, para a problematização de fenômenos observados, para o estabelecimento de hipóteses e para o encaminhamento à investigação. É, portanto, um recurso de múltiplas possibilidades de abordagem (temática e interdisciplinar) e de múltiplas perspectivas de exploração no processo de aprendizagem. (CASTROGIOVANI... [et al.]. 1999).
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